(亞洲經濟通訊社 台灣新聞中心 許薰分)螺青國小的社會科教師為了提升學生學習社會領域的興趣，將課程內容結合在地與現實生活的情境，運用有效的數位學習策略，帶領班級學生善用數位學習資源，以因材網輔助孩子在自主學習中得到社會領域學習成效。平時讓學生善用零碎時間進行自主學習，透過組內討論共學、組間互學，運用多元的數位教學策略，引起學生的學習動機，培養學生的數位自學能力，進而形塑出關懷家鄉、探究文化的螺青學子們。

秋華老師表示她平時教學致力於在地化，並以數位科技輔助學生學習。例如：設計三年級的社會課程—「螺青數位校園安全地圖」，讓學生組內合作運用平板載具，實際探究觀察校園中可能有危險的地方，分工拍照上傳到因材網的討論區，再進行組間互學的分享與討論，最後進行資料的整合，完成「螺青數位校園安全地圖」。教師設計四年級的社會課程-「北斗老街人文課程」，教導孩子運用Google地球的街景功能，搜尋北斗奠安宮、傳統建築、傳統店舖、在地小吃……等老街特色，運用無邊記整理北斗老街的筆記，上傳到因材網的課程包，再讓學生運用組內共學、組間互學，對北斗老街進行更深入的探究與討論，達到數位輔助學習的目標。

社會老師們把想要讓學生學到的社會課程相關學習資訊，設計成為因材網的課程包，讓學生可以透過自學、共學和互學，進行有系統的組織與統整，達到良好的學習成效。例如：設計社會課程-「家鄉的地形」使用Google地球的2D-3D功能—觀察家鄉-彰化縣的地形；再使用課程包-設計跨域課程—「認識玉山」，結合國語及社會領域，讓學生進行統整式的學習，社會領域學習到五大地形的「山地地形」，與國語領域學習到的「玉山之歌」，讓學生能融會貫通，深刻感受到玉山之美。

除了使用因材網平台功能外，平時也讓學生使用平板內的各種優質的app及手機與電腦常見的數位工具，最後再串聯回來因材網整合，發揮因材網的強大功能，可以讓學生的數位輔助自主學習能力更上一層樓。例如：無邊記—練習做筆記，Google地球—觀察地形與街景功能，ChatterPix—錄音展示學習成果，最後在討論區內上傳答案並紀錄學習歷程。善用因材網，螺青社會課程包-學習知識一手包。